下面是一个改编自《美国国家科学教育标准》中“蚯蚓”的案例.

在案例中,教师是怎样鼓励学生自己提出问题的?

又是怎样引导孩子们紧紧围绕问题进行观察的?

老师给同学们选择了一种大家都很熟悉的动物进行探究.一天,老师准备了一些蚯蚓,放置在阳光照射不到的大放养箱里,上边放上了土,树叶和杂草,箱壁上牢牢地搭盖着黑纸,让同学们仔细观察这些蚯蚓,将蚯蚓的外貌,蚯蚓的爬行方式以及他们认为蚯蚓正在干什么,都---进行记录.学生们描述蚯蚓的颜色和体形,给蚯蚓称重量,在记录课堂观察数据的大图表上填写数据,这些活动引起了学生们对蚯蚓的变化过程的兴趣,并展开讨论.他们观察并描述了蚯蚓在土表上和在土里面的活动情况,提出了有关蚯蚓的一些问题和想法,老师把这些想法都记录在一张图表上,并要求学生们把注意力集中在对蚯蚓的描述上.然后,老师把教学重点转到学生们可能想知道的其他问题以及他们可能会怎样着手做上.记在她的图表上的问题包括：蚯蚓是如何有了幼蚓的?在土壤之上的那些奇怪的东西是什么?蚯蚓真的喜欢黑暗吗?它们是怎样从松土里钻过的?蚯蚓究竟能够长多大?老师让同学们对这些问题一一进行讨论,然后每个小组都把他们打算探究的题目以及他们探究这个题目最可能采取的途径向大家报告.各小组在报告时全班同学都积极地参与讨论.课后,同学们通过查阅资料,设计方案进行探究.一周之后,同学们顺利完成了他们的设计,并写下了对蚯蚓所做的观察结论,相互间交流了各自的心得体会.同时,在整个探究过程中,同学们的交流技能和表达技巧都得到了锻炼和提高.